Знакомство с гридуновой ириной город белгород

Журнал издается с г., зарегистрирован в Международном центре . Гридунова Марина Владимировна Новикова Ирина образования недостаточно простого знакомства с образцами Белгород, Новикова Ирина Александровна. Москва На третьем этапе становление компетентностного подхода ( г. – знакомство с теоретическими подходами к межкультурной Белгородского государственного университета. Управление образования администрации города Белгорода, Брыткова Елена района «Город Валуйки и Валуйский район», Бусловская Ирина Васильевна Гридунова Ирина Васильевна, Учитель русского языка и литературы Знакомство. Короткий рассказ о содержании экзамена.

Анатолий Алексеевич Деркач, украинец, родился 7 августа года. Доктор психологических наук с 22 января года. Профессор с 14 апреля года. Заслуженный деятель науки Российской Федерации с 28 октября года. Анатолий Алексеевич Деркач — высококвалифицированный специалист в области психологии развития, акмеологии, психологии управления, педагогической психологии, социальной психологии, психологии труда, психологии спорта, крупный учёный и видный организатор науки.

На руководимой им кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности впервые была начата и осуществляется в настоящее время последовательная и систематическая разработка основ новой науки акмеологии — ее понятийного аппарата, теоретико-методологических основ, методического инструментария, прикладных направлений.

МБОУ СОШ № Старый Оскол.

Акмеология строится в исследованиях кафедры как новая область научных знаний в системе наук о человеке, выявляющая закономерности, факторы и условия самореализации творческого потенциала человека на пути к высшим достижениям жизни и деятельности профессиональной и непрофессиональной.

Сегодня акмеология сложилась как отрасль психологической науки, в предметной области которой феномен ценности личности, а также процессы ее совершенствования, способности оптимально, конструктивно осуществлять свою профессиональную деятельность, реализовывать социальную роль в обществе.

Продолжая научные традиции Санкт-Петербургской научной школы Б. Деркач своими исследованиями вносит значительный вклад в дальнейшую разработку идеи комплексного изучения человека в единстве его характеристик как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности, выявляя своеобразие процессов неравномерности, цикличности в ходе становления профессионала.

Тем самым, начатое в санкт-петербургской психологической школе исследование соотношения индивидных, личностных, субъектно-деятельностных характеристик получает в работах А. Деркача и его сотрудников новое освещение, ибо рассматривается под углом зрения достижения человеком вершин в его профессиональном и личностном развитии.

Научную работу Анатолий Алексеевич успешно сочетает с научно-педагогической и собственно преподавательской деятельностью, которой занимается с года. Анатолий Алексеевич воспитал огромное количество учеников, среди которых более ста кандидатов и десятки докторов психологических и педагогических наук. Многочисленные его последователи и ученики, работая в сфере управления и образования во многих регионах России, реализуют в своей практической профессиональной деятельности идеи и методы современной психологической, педагогической и акмеологической наук, внедряют в практику результаты исследований и практического опыта кафедры, которые являются достоянием широкой научной общественности.

Анатолий Алексеевич автор и редактор монографий, учебных и учебно-методических пособий, в частности: Он является заместителем председателя экспертного совета ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации по психологическим и педагогическим дисциплинам, руководителем педагогических и научных коллективов, создавая исключительно благоприятную обстановку для творчества своих сотрудников на основе взаимоподдержки и доброжелательности в совместном научном поиске и педагогической работе.

Горячо поздравляем Анатолия Алексеевича с юбилеем и желаем ему крепкого здоровья и активной творческой деятельности! В работе международного форума приняло участие более чел. Работой руководил академик Деркач Анатолий Алексеевич, лауреат премий Президента и Правительства Российской Федерации в области образования, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой акмеологии и психологии профессиональной деятельности Института общественных наук Академии при Президенте Российской Федерации РАНХиГС.

В международный организационный комитет вошли известные российские и зарубежные исследователи: Обсуждались вопросы по следующим актуальным направлениям акмеологии: Международный организацонный комитет благодарит всех участников за проявленный интерес к данному научному мероприятию, за личный вклад в его проведение, а также в развитие акмеологического направления в междисциплинарных и интегративных исследованиях.

Желаем всем участникам чтений плодотворной работы, полезного взаимодействия с коллегами, успехов и побед в индивидуальном и коллективном научном творчестве.

В предлагаемом специальном выпуске журнала представлены материалы выступлений участников в формате научных статей и тезисов. Акмеология формируется и активно развивается в исследованиях школы как новая область научных знаний в системе наук о человеке, выявляющая закономерности, факторы и условия самореализации творческого потенциала человека на пути к высшим достижениям жизни и деятельности профессиональной и непрофессиональной.

Акмеология складывается как новая отрасль психологической науки о ценности личности, ее совершенствовании и способности оптимально, конструктивно осуществлять свою профессиональную деятельность, реализовывать социальную роль в обществе. В цикле исследований Московской акмеологической научной школы выделены исторические этапы становления акмеологии как науки латентный, инкубационный, номинально-концептуальный, программно-институциональный. Определен в контексте современного науковедения предмет акмеологии, подчеркнута ее гуманистическая направленность, рассмотрены место и роль акмеологии в системе наук.

Описаны общие системный, личностный, субъектный, деятельностный и конкретные инвариантности, оптимальности, целесообразности, конгруэнтности методологические принципы акмеологии.

Впервые введены научные парадигмы: В Московской акмеологической научной школе углублённо и детально отрабатывается категориальный аппарат новой науки акмеологии.

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. , (специальный выпуск) - PDF Free Download

Понятийный аппарат акмеологии отражён в трудах кафедры. В наших исследованиях заложены основы экспериментальной акмеологии. Этому способствовала разработка и апробация в цикле работ содержания стратегий акмеологического исследования, а также комплекса оригинальных методов и методик.

Знакомство с Яковлевским рудником

К ним относятся лонгитюдный метод в сочетании с биографическим, составление акмеологического описания, сравнительный анализ высокопродуктивной и малопродуктивной профессиональной дея18 тельности, сопоставление профессиограммы, психограммы и акмеограммы и др.

Этот уникальный методический инструментарий используется и при построении акмеологически обоснованной психодиагностики. Успешно апробирован широкий спектр разработанных нами и последователями Московской акмеологической научной школы технологий акмеологического воздействия, направленных на придание профессиональной деятельности и субъекту труда принципиально новых состояний и качеств: Предложен ряд акмеологических технологий, адресованных самому человеку для помощи в осуществлении им самопознания, саморазвития, самореализации, самосбережения, самовосстановления после стрессов и.

Развивающие технологии описаны в цикле психолого-акмеологических практикумов. Разработка теоретических основ и экспериментальных подходов в акмеологии дала нам возможность обратиться к проблеме психолого-акмеологического обеспечения профессиональной деятельности и профессионального обучения кадров.

Построена акмеологическая концепция развития профессионала. Разработаны понятия профессионализма деятельности и личности.

Карманные деньги

Акмеологический анализ профессиональной деятельности, построение профессиограмм и акмеограмм как моделей индивидуального профессионального развития стал основанием для нового осмысления понятий продуктивности высокой, средней и малой профессиональной деятельности в разных сферах социальной практики управление, образование, вооруженные силы, здравоохранение и др.

Соотнесены феномены продуктивности, эффективности, оптимальности профессиональной деятельности, ошибок и затруднений в. Акмеологические исследования позволяют приблизиться к решению практических задач подготовки и расстановки кадров, эффективного стиля управленческой деятельности, формирования управленческой команды и др.

В контексте Московской акмеологической научной школы сложились и успешно разрабатываются ряд мощных направлений прикладной акмеологии — управленческая акмеология, военная акмеология, педагогическая акмеология, а также политическая, юридическая, медицинская, спортивная акмеология. В этих разделах акмеологии изучаются специфические особенности профессионального становления, обучения и профессиональной деятельности кадров управления, образования, военных кадров, кадров государственной службы, налоговой и таможенной служб, а также выявляются акмеологические параметры личностнопрофессионального развития и акмеологической культуры соответствующих специалистов.

На этой основе разработаны основы психолого-акмеологической службы федерального и регионального управления, психолого-акмеологической поддержки профессионального развития государственных служащих, работников образования, а также акмеологической службы в органах военного управления.

Исследования в рамках прикладных направлений акмеологии свидетельствуют о больших перспективах акмеологии как практико-ориентированной науки, могущей участвовать в решении ключевых вопросов социальной практики — повышении производительности труда за счет возрастания профессионализма кадров, адаптации работников к быстро меняющимся условиям труда, оптимизации процессов социализации и профессионализации кадров в современных условиях. Существенный вклад вносят исследования Московской акмеологической научной школы в психологию развития.

Продолжая научные традиции санкт-петербургской научной школы Б. Праздники в нашем доме: Как христиане понимали праздники?

Как люди предали Христа? Святые вожди в земле Русской. Поминовение усопших воинов, за веру, Отечество и народ жизнь свою положивших. Обязанность каждого - сохранить красивый мир. За что могу отвечать я? С помощью текущего контроля осуществляется диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, осуществляется на одном из последних уроков каждой четверти — уроки-повторения. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. В первом полугодии 2-го класса осуществляется безотметочное обучение. Со второго полугодия вводятся отметки: Для этого она должна приносить радость, то есть быть положительной.

Поэтому в качестве текущего контроля оцениваются все творческие работы учащихся: Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умения школьников охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, является способность оценки и навыка анализа духовно-нравственных явлений и категорий как в общем культурно-историческом, так и в конкретном социокультурном российском контексте.

А также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии нравственными нормами российского общества. В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения православной культуры школьниками являются: Критерии имеют специфические особенности: Формы контроля могут быть вариативными, включая анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности сочинения, рисунки и.

Логично и грамотно с точки зрения требований к устной и письменной речи излагает материал. Допустимы одна-две несущественные ошибки, которые учащийся исправляет самостоятельно. Допустимы две-три несущественные ошибки. Православная культура как предметная область обнимает масштабную совокупность социально-гуманитарных знаний различной направленности: Поэтому для проверки знаний используется комплекс заданий, ориентированный на разный уровень представления учебного материала, различные виды умственной и эмоционально-оценочной деятельности учащихся.

Для проверки волнения требований минимума используются следующие виды заданий приведены примеры формулировок заданий: Расположи слова в последовательности сотворения Богом мира: Книга, в которой рассказано о сотворении мира, называется …. В начале сотворил Бог небо и …. Прочитай и объясни пословицу: Почему мы называем Ангела Хранителя добрым?

Какие слова ты бы тоже писал с большой буквы? Объясни, почему эти слова связаны: Почему отец любил Иосифа больше других его братьев? Какими мы должны быть, чтобы нас любили люди?

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2014, 3-4 (специальный выпуск)

Составь из двух слов одно, объясни и запиши его значение: Подумай, какими добрыми делами славен человек. Различные виды заданий для проверки выполнения требований представлены в книге: Концепция и программа учебного предмета.

Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, Перечень учебно-методических средств обучения Литература основная: Экспериментальное учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.

Методической пособие для учителя.